Directora de carrera de educación de USIL entorpece trámites de bachillerato de egresados de EIB

febrero 11, 2020

La Universidad San Ignacio de Loyola tiene un reglamento de grados y títulos que establece:

TÍTULO II GRADO DE BACHILLER

ARTÍCULO 5º: Requisitos a cumplir Para obtener el grado de Bachiller, los estudiantes deberán cumplir con los siguientes requisitos:

5.1 Aprobar el total de créditos exigidos por el plan de estudios de la carrera correspondiente, el mismo que está conformado por un mínimo de 200 créditos académicos, de los cuales no menos de ochenta (80) necesariamente deberán haber sido cursados y aprobados en esta Universidad.
5.2 Aprobar todos los cursos obligatorios del plan de estudios correspondiente a la carrera.
5.3 Conocimiento del idioma inglés de conformidad con los requerimientos establecidos por la Universidad en la directiva sobre la materia.
5.4 Presentar y aprobar un trabajo de investigación.
5.5 Cumplir un mínimo de seiscientas (600) horas en alguna modalidad formativa. Cada facultad puede emitir directivas con detalles particulares sobre la modalidad formativa
(prácticas pre-profesionales, internado u otra) aplicable a sus carreras.
5.6 Cumplir con realizar actividades de Responsabilidad Social y Servicio Institucional
conforme a las disposiciones de la Directiva correspondiente; o cumplir con al menos una participación en actividades en el extranjero, previa aprobación del Programa Global Leadership Skills.
5.7 Cumplir con todas las obligaciones económicas y otros compromisos contraídos durante su permanencia en la Universidad.
5.8 No tener documentos pendientes de entrega en su expediente.
Los estudiantes de pregrado CPEL están exceptuados de cumplir con los requisitos de los
numerales 5.5 y 5.6 dada la naturaleza del programa La Dirección de Carrera podrá convalidar los requisitos 5.3 y 5.6 que los estudiantes que estén cursando una segunda carrera hayan cumplido en la primera carrera en la Universidad. Los demás requisitos para obtener el grado de bachiller en la segunda carrera, deberán ser cumplidos a cabalidad, según lo establecido en la Directiva correspondiente.

ARTÍCULO 6º: Requisitos para presentar el Trabajo de Investigación
6.1 A partir del noveno ciclo de su carrera, los estudiantes podrán presentar en su facultad sus propuestas de trabajos de investigación.
6.2 Los estudiantes pueden optar por los siguientes tipos de Trabajos de Investigación:
Artículos Científicos (papers), Estudios de Pre-factibilidad, Proyectos de Arquitectura (sólo para estudiantes de la Facultad de Arquitectura), o Investigación Aplicada, los cuales deben estar comprendidos en las áreas y líneas de investigación de la Universidad. Esto último es informado por el Vicerrectorado de Investigación.
6.3 La presentación del Trabajo de Investigación, en cualquiera de sus tipos, se puede realizar de manera individual o grupal. Los grupos podrán estar conformados hasta por cinco (5) estudiantes, todos pertenecientes al mismo programa académico o carrera. La Dirección de Carrera o Programa puede establecer un número máximo de integrantes inferior al antes señalado.
6.4 Los lineamientos para el desarrollo de los Trabajos de Investigación se encuentran
regulados en las guías para cada tipo de Trabajo de Investigación, en la Guía de Estilo
Editorial USIL así como en otras normas internas que dicte la Universidad sobre la materia e informe oportunamente a los estudiantes.

ARTÍCULO 7º: Evaluación del Trabajo de Investigación
La facultad evaluará si el Trabajo de Investigación presentado cumple con los requisitos
mínimos para su aprobación. Los criterios de evaluación, así como los requisitos para la
aprobación de Trabajos de Investigación se encuentran detallados mediante directiva.

DIRECTIVA NORMAS PARA EL DESARROLLO DE TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN (PARA OBTENER EL GRADO DE BACHILLER)

MODALIDAD REGULAR

El Trabajo de Investigación es desarrollado y aprobado en uno de los cursos del plan de estudios, según la dirección de Carrera lo defina. Las actividades conducentes a la presentación del Trabajo de Investigación se encuentran detalladas en el procedimiento (Modalidad Regular)”.

ESTE PROCEDIMIENTO señala:

DISPOSICIONES GENERALES.-
6.1. El trabajo de investigación deberá ser desarrollado por el estudiante y presentado según los lineamientos establecidos en la directiva “DB-VIN-007 Normas para el Trabajo de Investigación”.
6.2. La dirección de Carrera/Programa establecerá el curso de la malla curricular en el que se desarrollará el Trabajo de Investigación.
6.3. Los cursos-bloque contarán con un máximo de treinta (30) estudiantes.
6.4. La aprobación del trabajo de Investigación está sujeto a la evaluación del mismo y a la aprobación del curso donde fue desarrollado.
6.5. El registro del cumplimiento del requisito de Trabajo de Investigación en el ROGAB se realizará dentro del plazo establecido en el procedimiento “PB-VIN-002 Registro y Publicación de Trabajos de Investigación”, posterior a que la Dirección de Carrera/Programa realice el envío del DVD-Editable al área de Biblioteca.

Así, los alumnos de EIB del  X ciclo de la Universidad San Ignacio de Loyola realizaron el curso y aprobaron sus trabajos de investigación como lo ordenan los procedimientos. Estos trabajos fueron realizados en mi curso y yo se los aprobé, aunque a ella también se le dio por hacer una rúbrica y corregir y los aprobó, también con “muy bueno”.  Los estudiantes  han cumplido con entregar el DVD a la directora de carrera, pero ahora ella se niega a dar trámite al expediente y les pide más “correcciones”.

Copio aquí lo que les pide:

Luego de la revisión de su trabajo de investigación, se les solicita revisar y levantar las siguientes observaciones:

  • Carátula según modelo
  • Corregir formato general (tipo y tamaño de letra, espaciado, justificación, etc.)
  • En el Capítulo IV: Sería bueno hacer un recuento del proceso de análisis de datos que se supone han realizado para llegar a los Resultados que muestran. A primera vista sólo parece una enumeración de conceptos.
  • Para poder evaluar el Capítulo V: Conclusiones, se debe tener la información del punto anterior.
  • Adjuntar:

Matriz de Consistencia (completar información)

Instrumentos de Recojo de Datos

Tabla de triangulación de subcategorias

Tabla de datos de transcripción y codificación

Validación del instrumento

  • Revisar la relación de anexos y ver cuáles van realmente en ese apartado.

Saludos,

Patricia

Directora

Facultad de Educación

Pero, como repito, el trabajo ya había sido aprobado dentro del curso, como lo establecen los procedimientos de la universidad. Incluso, la directora de carrera lo aprobó con “muy bueno”, a pesar de que a ella no le tocaba evaluar. Los estudiantes ya habían levantado las observaciones, pero ella se las vuelve a pedir y les dice que si siguen tardando en levantarlas, su grado les será entregado en setiembre, octubre… Cada semana que ellos demoran, ella sigue dilatándoles los meses de entrega de su diploma. Como docente, aliada de pueblos indígenas, a pesar de ya no trabajar en la USIL por la inmoralidad e incapacidad de esa universidad, le escribí y le dije que no estaba de acuerdo con sus caprichos y/o represalias y esta es la carta de respuesta que recibí:

Señora Vigil y estimados alumnos,

Las observaciones básicas por las que se devuelve el trabajo al grupo son de :

Formato:

  • La carátula y el estilo y formato Estilo USIL y APA deben respetarse. Esto es indubitable. No formaron parte de la rúbrica porque son indicaciones obvias que debe dar el docente al inicio del curso. Sin embargo, sí fueron enviados a todos los alumnos como adjunto en el instructivo de fin de ciclo. Se adjuntan nuevamente.

Fondo:

  • El contenido del trabajo es muy bueno y así fue calificado en la rúbrica. Sin embargo, en la rúbrica también se indicó que debía presentarse los instrumentos de investigación (puntaje 0) así como otros documentos que confirman la evidencia de la investigación (puntaje 0), como lo exige la Sunedu.  Lo que se está pidiendo es que resuelvan esta observación que fue enviada en primera instancia en diciembre pasado.
  • Adicionalmente se sugiere una redacción más clara en el capítulo de Resultados. Esto es una sugerencia para mejorar la facilidad de la lectura.

Como puede ver, no se les está dando indicaciones adicionales y, mucho menos, creo que es puede usted mencionar la palabra ‘represalias’ o ‘caprichos’. Por favor, invoco a su moderación como docente que es.

Saludos muy cordiales,

Patricia

Lo que la señora Cateriano muestra en este correo es su total ignorancia en la investigación. Y es que  dada la naturaleza de la investigación, no se necesitaban “evidencias de investigación” y, además, si el trabajo no las hubiera evidenciado, este  no se debería haber calificado como “muy bueno”, tanto por ella como por mí, la profesora del curso, porque, regresemos a su primera comunicación:

En el Capítulo IV: Sería bueno hacer un recuento del proceso de análisis de datos que se supone han realizado para llegar a los Resultados que muestran. A primera vista sólo parece una enumeración de conceptos.

Si solo pareciera una enumeración de datos y no fuera claro el proceso de análisis, ¿cómo, entonces, el contenido del trabajo en su totalidad le parece muy bueno?

Otro punto, la SUNEDU en ningún momento exige lo que la señora Cateriano aduce; entonces, la directora de carrera, no solo demuestra desconocimiento de las normas de su propia universidad, sino también desconocimiento de lo que norma la SUNEDU.

Quisiera señalar, como último punto respecto al contenido de los trabajos de los estudiantes, que la señora Cateriano, tiene un pregrado en administración y  un posgrado en tecnología de la educación, que los trabajos de los estudiantes son de Educación Intercultural Bilingüe, especialidad en que la señora no sabe absolutamente nada.

Una persona así o es una total mentirosa o es una incapaz, ambas cosas no se condicen con las cualidades que debería tener una directora de carrera de una facultad de una universidad de prestigio.  Esto está perjudicando a los egresados EIB que deberían tener sus grados de bachilleres en educación para poder presentarse a las plazas de EIB, recordemos, una vez más, que esas becas se hicieron para  cerrar las brechas en educación. Pero qué podemos esperar si a los egresados recién se les dan sus diplomas de bachiller en educación en octubre, cuándo entonces se les dará los de licenciados/as y todo esto porque hay una persona en una universidad que no quiere hacer las cosas bien.


Pronabec ha perdido los documentos que hicieron elegible a USIL para la beca EIB de la promoción que egresa este año

diciembre 18, 2019

Hace tiempo que vengo denunciando irregularidades en la beca EIB que ofrece la Universidad San Ignacio de Loyola (USIL). En un post anterior hablé de un requisito, no contemplado por su beca, que pretende imponer la USIL a los egresados un pago por asesorías para que puedan presentar sus tesis, a pesar de que los estudiantes han llevado más de 500 horas académicas de tesis.

Tantas horas de tesis se habían estipulado precisamente para que los estudiantes terminen la universidad con sus tesis listas y es por ello que le escribí a PRONABEC para tener acceso al expediente que envió USIL para ser declarada elegible y poder ofertar las becas. Pero para mi sorpresa esta ha sido la respuesta recibida:

Captura

Entonces, Pronabec no tiene documentos importantes que debería tener y esto es grave y cuando les pregunto, cómo puedo hacer entonces, me responden:

Captura2

Estas no son respuestas satisfactorias sino más bien muestras de irregularidades, de que algo se pudre no en Dinamarca sino en Pronabec y aquí debería de actuar la Contraloría, la Defensoría del Pueblo, la Digeibira, esto no puede quedar impune.


Conversatorio: vivir las lenguas originarias. Una mirada a nuestra diversidad lingüística desde adentro

mayo 18, 2017

El 27 de mayo se celebra el día del idioma nativo en el Perú. Por ello hemos querido escuchar las voces de hablantes de siete lenguas originarias: asháninka, aimara, awajún, shawi, shipibo, quechua chanka y quechua Cuzco- Collao quienes nos compartirán sus apreciaciones sobre sus lenguas y sobre el futuro de las mismas.

La cita es a las once de la mañana en el auditorio de Humanidades. Los esperamos.

 

dia del idioma nativo

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El peligro de la Educación Intercultural Bilingüe en Ecuador

septiembre 7, 2014

logo_conaie

Este es el primero de una serie de post en los que hablaré sobre el Peligro de la EIB en Ecuador. Aquí me limito a dar a conocer la palabra de una maestra de la CONAIE a quien conozco, respeto y quiero muchísimo. No pondré su nombre hasta que ella me dé la autorarización para hacerlo. En honor a maestros y maestras EIB, al derecho que tienen los niños y niñas a ser educados desde su lengua y desde su cultura.  Reinaguro este blog. No cn mis palabras sino con los de una maestra indígena.

“Le cuento que este gobierno de Correa, utiliza un doble discurso hacia afuera aparece como revolucionario, pero las políticas que toma al interior responden a la misma derecha de siempre. Su política es terminar con los movimiento sociales y con la organización de la CONAIE. Con este objetivo ha cooptado dirigentes con puestos de la burocracia. Mediante sus programas de los días sábados insulta a los indígenas de indios atrasados,, indios roscas, siquinawis, Se mofa de todo quienes pensamos diferente. Es peor, los dirigentes del sindicato de profesores somos perseguidos, sentenciados a 8 y 10 años de carcel. Bajo esta política de criminalización de las luchas sociales, el direccionamiento de la educación ha sido fundamental para este régimen. El SEIB fue una lucha lograda por la CONAIE, hemos trabajado con el SEIB en forma descentralizada durante 25 años, sin embargo, desde que entró este gobierno poco a poco fue limitando y destruyendo nuestra educación. Para ello reformó la ley de educación, bautizándola como “intercultural” y bajo este término masificó toda a la educación, Nos quitó todo el presupuesto, las facultades de administración y concentró todo en el ministerio de educación. Con ello cerró todas las instituciones de educación bilingüe y de los pueblos indígenas. Por tanto cerró las direcciones provinciales de educación bilingüe y al personal que allí laborábamos nos despidió en forma intempestiva. Estas direcciones de educación bilingüe se convirtieron en instancias de administración de la educación monolingüe bajo la nominación de “Distritos y circuitos interculturales”. Este proceso inició desde el año 2010 con las reformas a las leyes educativas y la ley de servicio público. El derecho a la educación bilingüe de los pueblos indígenas está constando en el Art. 347 y Art. 57 de los derechos colectivos, que manda Fortalecer el SEIB, las lenguas de las nacionalidades. Como usted podrá percibir eso es letra muerta, el gobierno hace lo que él quiere, se cree envestido de autoridad única omnipotente. Como consecuencia de ello, al momento estoy desempleada, junto con 1385 funcionarios técnico docentes que fuimos cesados desde el 27 de febrero del 2014. Las dichas escuelas bilingües, al momento están supervisadas y monitoreadas por los mismos mestizos de siempre, especialmente por los que responden a las filas de AP alianza país, flecha verde agua. Además cerró la AMAWTAY WASI.”


Viaje a Tombuctú

junio 1, 2014

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Viaje a Tombuctú es una película peruana, dirigida por Rossana Díaz Costa, estrenada el 29 de mayo y que considero una película que todos y todas debemos ver: la gente que fue niña y joven en los ochenta recordará lo que vivió y las nuevas generaciones tendrán una lectura de lo que pasamos en el Perú, a partir de la historia de dos chicos de clase media a los que se les rompían las expectativas de futuro y de vida en un país donde los apagones eran cosa de todos los días, los cochebombas nos asustaban a cualquier  hora de la noche y el toque de queda no nos dejaba salir y disfrutar de la vida que tenía derecho a disfrutar cualquier joven.

A la gente de mi generación la película le trae muchos recuerdos: el concierto de “Soda Stereo” en el Amauta, por ejemplo, o el estudiar con velitas, o las reuniones con los amigos y amigas de la universidad con cervecita, la música de Indochina, o de Charlie, (faltó salsa en la película, también la bailábamos los chicos y chicas de la clase media).

Nosotros veíamos por la televisión lo que pasaba. Nos impactaba. Nos preocupaba. Nos entristecía. Lo “del Frontón” fue demasiado pero para nosotros era solo tema de preocupación de lo que le pasaba a “otros” y de discusiones furibundas entre los que justificaban y los que condenábamos. Pero era tema de “otros”.

Lo que nosotros vivíamos y era asunto nuestro eran:  la inflación, el hacer colas, el tener que juntar agua y bañarnos con un tarrito, los apagones, los miedos cuando alguien no estaba en casa y había habido un atentado y escuchábamos por radio lo que pasaba o, cuando salíamos, nuestros padres y madres se aseguraban de darnos fichas rin para que les dijéramos como estábamos;  a veces no podíamos llamar porque había mucho vandalismo con los teléfonos públicos. Pero a nosotros el conflicto armado interno no nos afectó directamente. Yo recuerdo lo impactada que estuve al saber que era el hermano del entonces esposo de una queridísima amiga de la universidad, una de las víctimas del caso Uchuraccay o que la mamá de una amiga fue víctima del atentado de Tarata. A ellas el conflicto armado interno la marcó directamente. A mí no. A mis demás amigos y amigas tampoco.

Pero volviendo a la película, insisto en recomendarla. Ana y Lucho nos cuentan una tierna relación de amor de jóvenes, una relación que se ve bombardeada, como se bombardearon las expectativas de futuro de muchos jóvenes en el país. Los del ambiente urbano tenían la esperanza de irse a los Estados Unidos, los el ambiente rural no tenían ninguna esperanza y el tener en el quechua o en otra lengua indígena su lengua materna, los condenaba a ser maltratados, torturados o desaparecidos por el Estado. Esta escena es mostrada en la película y creo que es una de las mejor logradas.

Considero las actuaciones de Ana y Lucho muy naturales. Yo soy amiga de Andrea Patriau pero en la película he sentido lo que sentía Ana, he llorado por lo que le pasaba a Ana. La imagen de Ana mirando por la luna del aeropuerto al vacío, que la lleva a recordar todo, es un círculo perfecto del principio y final de la película. Del principio y del final de la ilusión. Del principio y del final de la esperanza. Y luego, cuando deja de llorar, esboza una sonrisa, te esboza, quizá, el principio, otra vez, de la esperanza.

El dolor de Lucho, luego del viaje frustrado a la sierra, es un dolor que te causa dolor. Aunque su aislamiento total, su no querer hablar, su apagar la luz, no me deja muy claro el efecto que espera lograr la directora. No me termina me convencer (o quizá eso es lo que ella esperaba) y si bien es una manera de transmitirnos dolor, de acentuar que fuimos una generación a la que le cortaron las expectativas del futuro, creo que se debió explotar más.

Hay muchas, muchas razones para ver la película, por ejemplo, el hecho de tener cine peruano del bueno, o el lujo que significa ver la naturalidad y genialidad de actores de la talla de Elide Brero y de Enrique Victoria, o la música pero no puedo seguir porque no quiero “spoilear” más. Solo quiero terminar felicitando a todas las personas que demostraron que es posible hacer cine de calidad en el Perú.

 

Aquí los horarios

Horarios

 

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octubre 4, 2012

Organizaciones Políticas, Sindicatos, Colectivos y Sociedad Civil convocan Movilización – Plantón contra el indulto a Fujimori


Nota de Prensa

Las organizaciones políticas y sociales abajo firmantes, ante la noticia del pedido de indulto para Alberto Fujimori, manifestamos nuestra oposición tajante a concedérselo porque sería ilegal e injusto, y porque al no ser auténticamente humanitario minaría los fundamentos de la convivencia democrática; y, por ello, convocamos a una Movilización – Plantón que comenzará en el Campo de Marte, este viernes 5 de Octubre desde las 5:30pm, y llegará a las 7:30pm frente al Palacio de Justicia para culminar con un plantón.

Alberto Fujimori -extraditado de Chile y juzgado por nuestra Corte Suprema de manera imparcial y siguiendo sentencias de la Corte Interamericana de Derechos Humanos-, fue condenado no solo por corrupción sino por proteger a un grupo criminal -el destacamento Colina-, y por ser responsable de la muerte de varios peruanas y peruanos, incluyendo un niño menor de edad. Asimismo, fue condenado por secuestro agravado contra un empresario y un periodista.

En este momento Alberto Fujimori no cumple con los requisitos para el único tipo de indulto que se le podría otorgar: un indulto humanitario. Así, indultar a Fujimori significaría pasar por alto el daño infringido a los peruanos y peruanas muertos y a sus familias, constituyéndose en un acto de privilegio sustentado en arreglos políticos, rompiendo el principio de que todos somos iguales ante la ley.

Indultar a Fujimori constituiría un severo golpe a la justicia y a la democracia en nuestro país, que no debe pasar. La vida en una sociedad sin justicia no es una vida humana completa. Por eso, el indulto a Fujimori abriría el camino para la reiteración de la injusticia en todos los niveles de la sociedad.

Los crímenes de La Cantuta, Barrios Altos, Pedro Huilca, El Santa, Melissa Alfaro, Pedro Yauri, los estudiantes de la Universidad del Callao, las esterilizaciones forzadas, y tantos otros abusos, no deben quedar impunes ni en el olvido.

¡Basta YA de Impunidad!


Así no, señor presidente

julio 4, 2012

José Antonio Sánchez Huaman

Joselito Vásquez Jambo

José Faustino Silva Sánchez

Eusebio García Rojas

Marcial Medina Aguilar (estudiante de colegio)

Estas muertes son responsabilidad del gobierno, la treta es echarle la culpa a la población y llenarnos con esa información en todos los medios:

Y claro, esa manera  asquerosamente racista de justificar las agresiones 3:27  (@rensilvio: Cajamarquina a policía: “¿por qué nos tratan así? Policía: “Porque son perros pues conchatumadre” )

Y quien mejor que Leo Ferre para taparle la boca a ese policía racista: Yo no escribo como De Gaulle o como Perse!
YO PROVOCO y LADRO como un perro
SOY UN PERRO

A mis pájaros chillando en pie
burlados bajo los picos de la noche
con su rizo de taladro
y su manga florecida de agujeros
A mis compañeros de pan duro
a mis camaradas del entre beso
a aquellos que agrietaban la camisa
con la escarcha de los Pernods de medianoche
A la Araña la tela al viento
A Bistec barón de la langosta
y su técnica de caviar
que se asemejaba a la del arenque
a Pico de Azur del vino efectivo
que anidaba al lado de Sancerre
sobre las MEDIANOCHE a medio vaso
en un café de sus clientes

A los especialistas de lo oscuro
que se socavaban de corrientes de aire
y que creían un steamer
la compañía Blondit & Clowns
A las averías en la lengua que al paso
en pleno invierno comían nísperos
a aquellos que por dos centavos de trébol
conseguían un Craven A

A aquéllos les dejo la flor
de mi desesperación
ahora que estoy adornado
y que voy al peluquero
pobre tipo mi pobre Pierrot
mira la luna que te acusa
esta Americana soplona
que han vaciado tu flauta

Te han pelado como a una oveja
con una tijeras exageradas
progresivamente pretenciosas
tu balido mientras marchaba la canción
y tu no compras más que viento
aunque la noche venga
y tiene tu yegua en la calle
que relincha tocándote el cláxon

El derecho, la ley, la fe y tú
y una esponja de vino seguro
tu Beaujolais que sirve de muro
el chimpancé de Ferré que hace el techo
¿y si de verdad Dios existiese?
como decía Bakunin
aquel camarada vitamina
más valdría deshacerse de él

Arrastras tu cocodrilo arrugado
cincuenta años a tus espaldas
y tus perros que muerden dentro
el potaje de la amistad
un poeta siente los pies
uno no lava la poesía
eso se defenestra y se grita
a las personas perdidas de las palabras FESTIVAS

Palabras, sí, palabras como el Nuevo Mundo
palabras venidas del lado clave de la orilla
palabras tranquilas como un perro que duerme
palabras cargadas de labios constelados en el diccionario de
constelaciones de palabras
y este es el Gorro Negro que pondremos sobre el vocabulario
haremos un seminario particular con gramáticos
particulares también
y encargados de ponerle pelucas a la viejas putas
literatónomas
IMPORTA QUE LA PALABRA AMOR sea llenada de misterio y no
de tabú, de pecado, de virtud, de carnaval romano de trapos cosidos
en lo licencioso
y en el objeto de lo policial vidente o voyerista
pondremos largas cabelleras a los sacerdotes de la calle para
enseñarles a llamarse desde ahora señor abad Rita Hayworth
señor abad BB fricotí fricotá y haremos plegarias inversas
y lanzaremos a la cabeza de las personas palabras
SIN CALZON
SIN TAPARRABOS
sin nada que pueda cuestionar jamás

la vieja, la muy vieja y muy anciana y anticuada pelea del
que dirán
y hago mis cochinadas al menos en toda quietud bajo
pretexto que me han bendecido
que he firmado frente a los dos alcaldes de mis dos alcaldías
DADO QUE ESOS CHICOS ESTAN TOTALMENTE SOLOS EN LAS
CALLES
YSE INVENTAN LA VERDADERA GALAXIA DEL AMOR
INSTANTÁNEO
dado que esos chicos en la calle se aman y se amarán
dado que esto es innegable
dado que eso es evidente y eterno
HABLO PARA DENTRO DE DIEZ SIGLOS y tomo la fecha
me pueden internar en un sanatorio
pueden reirse en mis narices, dependiendo con qué risa
YO PROVOCO AL AMOR Y A LA INSURRECCIÓN
Sí, soy un inmenso provocador
vos lo dije
Las armas y las palabras son parecidas
matan parecido
es necesario matar la inteligencia de las palabras antiguas
con palabras relativas, curvas, como gustes

HAY QUE MANDAR A EUCLIDES EN UN TACHO

métanlo bien en la curvatura
donde se rallan sus trucos y teoremas
vuestras democracias donde no es cuestión de subir al hotel con
una chica
si ella no les está pagada por la jurispudencia
es así Señores de la Romanza
nosotros queremos un lenguaje al cual sólo obstaculizarán
la nada
SOMOS PERROS y los perros cuando sienten la
compañía
se molestan y se les hace indiferente la paz
queremos la Paz de los Perros
somos perros de “buena voluntad”
Y no tenemos nada contra el hecho de que dejen venir con nosotros
a ciertas perras
ya que están hechas para eso y para nosotros

Gritaremos con armas en la lengua
armas blancas y negras como palabras blancas y negras
NEGRAS COMO EL TERROR QUE USTEDES ASUMIRAN
BLANCAS COMO LA VIRGINIDAD QUE ASUMIMOS
SOMOS PERROS y los perros cuando sienten la
compañía
se molestan, se desencolerizan
y ponen su hueso como uno pone su cigarro cuando se tiene algo
urgente por hacer
igual y de preferencia si la urgencia contiene la idea de burlarse de ustedes
en su cara
Yo no escribo como De Gaulle o como Perse!
YO PROVOCO y LADRO como un perro
SOY UN PERRO