Directora de carrera de educación de USIL entorpece trámites de bachillerato de egresados de EIB

febrero 11, 2020

La Universidad San Ignacio de Loyola tiene un reglamento de grados y títulos que establece:

TÍTULO II GRADO DE BACHILLER

ARTÍCULO 5º: Requisitos a cumplir Para obtener el grado de Bachiller, los estudiantes deberán cumplir con los siguientes requisitos:

5.1 Aprobar el total de créditos exigidos por el plan de estudios de la carrera correspondiente, el mismo que está conformado por un mínimo de 200 créditos académicos, de los cuales no menos de ochenta (80) necesariamente deberán haber sido cursados y aprobados en esta Universidad.
5.2 Aprobar todos los cursos obligatorios del plan de estudios correspondiente a la carrera.
5.3 Conocimiento del idioma inglés de conformidad con los requerimientos establecidos por la Universidad en la directiva sobre la materia.
5.4 Presentar y aprobar un trabajo de investigación.
5.5 Cumplir un mínimo de seiscientas (600) horas en alguna modalidad formativa. Cada facultad puede emitir directivas con detalles particulares sobre la modalidad formativa
(prácticas pre-profesionales, internado u otra) aplicable a sus carreras.
5.6 Cumplir con realizar actividades de Responsabilidad Social y Servicio Institucional
conforme a las disposiciones de la Directiva correspondiente; o cumplir con al menos una participación en actividades en el extranjero, previa aprobación del Programa Global Leadership Skills.
5.7 Cumplir con todas las obligaciones económicas y otros compromisos contraídos durante su permanencia en la Universidad.
5.8 No tener documentos pendientes de entrega en su expediente.
Los estudiantes de pregrado CPEL están exceptuados de cumplir con los requisitos de los
numerales 5.5 y 5.6 dada la naturaleza del programa La Dirección de Carrera podrá convalidar los requisitos 5.3 y 5.6 que los estudiantes que estén cursando una segunda carrera hayan cumplido en la primera carrera en la Universidad. Los demás requisitos para obtener el grado de bachiller en la segunda carrera, deberán ser cumplidos a cabalidad, según lo establecido en la Directiva correspondiente.

ARTÍCULO 6º: Requisitos para presentar el Trabajo de Investigación
6.1 A partir del noveno ciclo de su carrera, los estudiantes podrán presentar en su facultad sus propuestas de trabajos de investigación.
6.2 Los estudiantes pueden optar por los siguientes tipos de Trabajos de Investigación:
Artículos Científicos (papers), Estudios de Pre-factibilidad, Proyectos de Arquitectura (sólo para estudiantes de la Facultad de Arquitectura), o Investigación Aplicada, los cuales deben estar comprendidos en las áreas y líneas de investigación de la Universidad. Esto último es informado por el Vicerrectorado de Investigación.
6.3 La presentación del Trabajo de Investigación, en cualquiera de sus tipos, se puede realizar de manera individual o grupal. Los grupos podrán estar conformados hasta por cinco (5) estudiantes, todos pertenecientes al mismo programa académico o carrera. La Dirección de Carrera o Programa puede establecer un número máximo de integrantes inferior al antes señalado.
6.4 Los lineamientos para el desarrollo de los Trabajos de Investigación se encuentran
regulados en las guías para cada tipo de Trabajo de Investigación, en la Guía de Estilo
Editorial USIL así como en otras normas internas que dicte la Universidad sobre la materia e informe oportunamente a los estudiantes.

ARTÍCULO 7º: Evaluación del Trabajo de Investigación
La facultad evaluará si el Trabajo de Investigación presentado cumple con los requisitos
mínimos para su aprobación. Los criterios de evaluación, así como los requisitos para la
aprobación de Trabajos de Investigación se encuentran detallados mediante directiva.

DIRECTIVA NORMAS PARA EL DESARROLLO DE TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN (PARA OBTENER EL GRADO DE BACHILLER)

MODALIDAD REGULAR

El Trabajo de Investigación es desarrollado y aprobado en uno de los cursos del plan de estudios, según la dirección de Carrera lo defina. Las actividades conducentes a la presentación del Trabajo de Investigación se encuentran detalladas en el procedimiento (Modalidad Regular)”.

ESTE PROCEDIMIENTO señala:

DISPOSICIONES GENERALES.-
6.1. El trabajo de investigación deberá ser desarrollado por el estudiante y presentado según los lineamientos establecidos en la directiva “DB-VIN-007 Normas para el Trabajo de Investigación”.
6.2. La dirección de Carrera/Programa establecerá el curso de la malla curricular en el que se desarrollará el Trabajo de Investigación.
6.3. Los cursos-bloque contarán con un máximo de treinta (30) estudiantes.
6.4. La aprobación del trabajo de Investigación está sujeto a la evaluación del mismo y a la aprobación del curso donde fue desarrollado.
6.5. El registro del cumplimiento del requisito de Trabajo de Investigación en el ROGAB se realizará dentro del plazo establecido en el procedimiento “PB-VIN-002 Registro y Publicación de Trabajos de Investigación”, posterior a que la Dirección de Carrera/Programa realice el envío del DVD-Editable al área de Biblioteca.

Así, los alumnos de EIB del  X ciclo de la Universidad San Ignacio de Loyola realizaron el curso y aprobaron sus trabajos de investigación como lo ordenan los procedimientos. Estos trabajos fueron realizados en mi curso y yo se los aprobé, aunque a ella también se le dio por hacer una rúbrica y corregir y los aprobó, también con “muy bueno”.  Los estudiantes  han cumplido con entregar el DVD a la directora de carrera, pero ahora ella se niega a dar trámite al expediente y les pide más “correcciones”.

Copio aquí lo que les pide:

Luego de la revisión de su trabajo de investigación, se les solicita revisar y levantar las siguientes observaciones:

  • Carátula según modelo
  • Corregir formato general (tipo y tamaño de letra, espaciado, justificación, etc.)
  • En el Capítulo IV: Sería bueno hacer un recuento del proceso de análisis de datos que se supone han realizado para llegar a los Resultados que muestran. A primera vista sólo parece una enumeración de conceptos.
  • Para poder evaluar el Capítulo V: Conclusiones, se debe tener la información del punto anterior.
  • Adjuntar:

Matriz de Consistencia (completar información)

Instrumentos de Recojo de Datos

Tabla de triangulación de subcategorias

Tabla de datos de transcripción y codificación

Validación del instrumento

  • Revisar la relación de anexos y ver cuáles van realmente en ese apartado.

Saludos,

Patricia

Directora

Facultad de Educación

Pero, como repito, el trabajo ya había sido aprobado dentro del curso, como lo establecen los procedimientos de la universidad. Incluso, la directora de carrera lo aprobó con “muy bueno”, a pesar de que a ella no le tocaba evaluar. Los estudiantes ya habían levantado las observaciones, pero ella se las vuelve a pedir y les dice que si siguen tardando en levantarlas, su grado les será entregado en setiembre, octubre… Cada semana que ellos demoran, ella sigue dilatándoles los meses de entrega de su diploma. Como docente, aliada de pueblos indígenas, a pesar de ya no trabajar en la USIL por la inmoralidad e incapacidad de esa universidad, le escribí y le dije que no estaba de acuerdo con sus caprichos y/o represalias y esta es la carta de respuesta que recibí:

Señora Vigil y estimados alumnos,

Las observaciones básicas por las que se devuelve el trabajo al grupo son de :

Formato:

  • La carátula y el estilo y formato Estilo USIL y APA deben respetarse. Esto es indubitable. No formaron parte de la rúbrica porque son indicaciones obvias que debe dar el docente al inicio del curso. Sin embargo, sí fueron enviados a todos los alumnos como adjunto en el instructivo de fin de ciclo. Se adjuntan nuevamente.

Fondo:

  • El contenido del trabajo es muy bueno y así fue calificado en la rúbrica. Sin embargo, en la rúbrica también se indicó que debía presentarse los instrumentos de investigación (puntaje 0) así como otros documentos que confirman la evidencia de la investigación (puntaje 0), como lo exige la Sunedu.  Lo que se está pidiendo es que resuelvan esta observación que fue enviada en primera instancia en diciembre pasado.
  • Adicionalmente se sugiere una redacción más clara en el capítulo de Resultados. Esto es una sugerencia para mejorar la facilidad de la lectura.

Como puede ver, no se les está dando indicaciones adicionales y, mucho menos, creo que es puede usted mencionar la palabra ‘represalias’ o ‘caprichos’. Por favor, invoco a su moderación como docente que es.

Saludos muy cordiales,

Patricia

Lo que la señora Cateriano muestra en este correo es su total ignorancia en la investigación. Y es que  dada la naturaleza de la investigación, no se necesitaban “evidencias de investigación” y, además, si el trabajo no las hubiera evidenciado, este  no se debería haber calificado como “muy bueno”, tanto por ella como por mí, la profesora del curso, porque, regresemos a su primera comunicación:

En el Capítulo IV: Sería bueno hacer un recuento del proceso de análisis de datos que se supone han realizado para llegar a los Resultados que muestran. A primera vista sólo parece una enumeración de conceptos.

Si solo pareciera una enumeración de datos y no fuera claro el proceso de análisis, ¿cómo, entonces, el contenido del trabajo en su totalidad le parece muy bueno?

Otro punto, la SUNEDU en ningún momento exige lo que la señora Cateriano aduce; entonces, la directora de carrera, no solo demuestra desconocimiento de las normas de su propia universidad, sino también desconocimiento de lo que norma la SUNEDU.

Quisiera señalar, como último punto respecto al contenido de los trabajos de los estudiantes, que la señora Cateriano, tiene un pregrado en administración y  un posgrado en tecnología de la educación, que los trabajos de los estudiantes son de Educación Intercultural Bilingüe, especialidad en que la señora no sabe absolutamente nada.

Una persona así o es una total mentirosa o es una incapaz, ambas cosas no se condicen con las cualidades que debería tener una directora de carrera de una facultad de una universidad de prestigio.  Esto está perjudicando a los egresados EIB que deberían tener sus grados de bachilleres en educación para poder presentarse a las plazas de EIB, recordemos, una vez más, que esas becas se hicieron para  cerrar las brechas en educación. Pero qué podemos esperar si a los egresados recién se les dan sus diplomas de bachiller en educación en octubre, cuándo entonces se les dará los de licenciados/as y todo esto porque hay una persona en una universidad que no quiere hacer las cosas bien.


Nos dejó Maria Heise

agosto 26, 2012

Maria Heise Mondino (Modena, Italia, 5 de Enero de 1927 — Lima, Perú, 24 de agosto de 2012) nos dejó el viernes. Yo la conocí profundamente. Ella era una de las pioneras de la EIB. Pero era mucho más. Para su familia,  amigos y amigas de las épocas de Italia y Berlín era la Mimina; para los de acá, María; para mis hijas, la nonna.

Si resumimos la vida de Maria en años, diríamos que es sobre todo peruana. Y es que pasó  26 años de su vida en Italia, 25 en Alemania y 34 años en el Perú.

Maria Heise se doctoró en Filología Inglesa en Italia.  Como se casó con un alemán, se fue a vivir a Berlín y allí se decidió a estudiar Antropología Latinoamericana. Vino a Perú, por primera vez, en 1972. Era un viaje de estudios a  Ayacucho. Maria se quedó profundamente impactada por las desigualdades que había en este país. No podía creer el comportamiento de los hacendados. Esta primera visita al Perú la marcó para toda la vida. Al año siguiente volvió a Ayacucho para investigar la educación y los libros de texto antes de la reforma educativa y después de ella.  Esa investigación le sirvió para escribir  la tesis con la que se graduó en Alemania.

En 1978 vino a trabajar a Perú con la GTZ, en el proyecto de educación bilingüe de Puno.  A  Maria se le ocurrieron cosas distintas a las de siempre. Ella se adelantó a su época. En los ochentas a los “expertos” no se les ocurría escuchar la voz de los otros y construir con ellos sino más bien creían que lo que había que hacer era “ser la voz de los sin voz.” Maria Heise pensaba muy diferente.  Ella abrió trocha.

Del frío de Puno se fue a hacer EIB en la Selva Central con el Centro Amazónico de Antropología y Aplicación Práctica, el CAAAP. Maria Heise conoció cada recodo del río Tambo donde fue, río arriba, río abajo, visitando las escuelas EIB, trabajando duro con los maestros y maestras EIB. Fueron su familia. Ella me contó que cuando tenían que venir a Lima a hacer trabajo en la oficina, se sentía triste. Necesitaba estar en el Tambo.  Lo tuvo que dejar por dos razones: la artrosis que le destruyó las caderas y la incursión de Sendero Luminoso en la zona. Pero ella nunca dejó de trabajar en  EIB.

La casa de María estuvo siempre abierta para maestros y maestras bilingües, para jóvenes estudiantes que querían investigar sobre los asháninka, sobre la EIB  o sobre otros temas. Ella los recibía con dulzura. Les contaba sus anécdotas como solo ella sabía contarlas.

Por mala suerte, fumaba muchísimo, demasiado y eso le provocó un enfisema pulmonar que la dejó muy frágil.  Así, su salud estuvo bastante deteriorada en los dos últimos años. Pero hubo amigos que siguieron viviendo, que nunca la dejaron de frecuentar, de interesarse por ella, de llevarle un poquito de amor: Lucho Carranza, Fidel Tubino, Gredna Landolt, Roberto Zariquiey, Andrea Patriau, Lisa Chalco, Mechtild Bock,  Moisés Oliveros e Isabel  Ceijas, Carlos Vigil y Nila Oliveros, Susana Casaperalta, y Liliam Landeo.

En sus últimos días, hemos sido testigos del cariño y de la solidaridad de muchas personas a las que queremos agradecer: Paulo Tubino, Eloy Neira, Aroma de la Cadena, Virginia Zavala y Roberto de la Puente.

Hoy en sus funerales, gracias a su amigo Rodrigo Montoya, fue despedida por el maestro Máximo Damián. Hoy la dejamos con la pachamamita  pero se quedará en nuestros corazones y estará presente en cada trabajo que se realice para hacer una educación más justa con los niños y niñas indígenas del Perú.


Día de la Educación Intercultural Bilingüe en el Perú

noviembre 23, 2011

El jueves 24 de nociembre de 8:30 am a 8:00 pm.se llevará a cabo, en el Colegio Real (Andahuaylas 348, Lima1), el evento  Día de la Educación Intercultural Bilingüe en el Perú  Aquí el programa de la misma:

Programa:

8:30 horas : Inauguración

Palabras de bienvenida a cargo del Director del CILA, doctor Gustavo Solís Fonseca

Presentación de canciones a cargo de estudiantes participantes:  shipibo, awajún, ashaninka, yanesha, nomatsiguenga, isconahua, quechua, aimara, etc.

Inauguración del evento a cargo del Vicerrector de la UNE, doctor José Campos Dávila

Se da inicio a las secciones permanentes: Mini Museo, Muestras Bibliográficas, Exposición de Materiales Educativos, etc.

Mesas Redondas

 9:00 horas. Avance de la EIB

Moderadora: Evelyn Marcelo

Directora de la DIGEBEIR: Elena Burga

Director del CILA: Gustavo Solís Fonseca

La Cantuta: María Rosales Papa

CARE: Experiencia de Puno

Coordinador del Programa Descentralizado de Satipo: Jairo Valqui

10:30 horas. Metodologías de enseñanza de lenguas indígenas y del castellano como L2

Moderadora: Pierina Pacheco

Director de la DEIB: José Antonio Vásquez: Propuesta del MINEDU

UNMSM:  Alicia Alonzo: Aplicación en L1:

UNMSM:  Minnie Lozada: Aplicación del castellano

UNMSM:  Lilia Llanto: Aplicación del castellano como L2

12:00 horas.  Resultados en EIB

Moderadora: Lucía Tamayo

Liliana Miranda, representante de la UMC sobre evaluación a los Pueblos Indígenas

Lucy Trapnell:  Evaluación de la EIB en el Perú

Domingo Casancho

Gilberto Soto Barbarán y Jonás Franco Ahuanari

Víctor Camacho, docente de Alto Perené

Natalia Verástegui

13:00 horas. Mastachiy

Narraciones Orales

  • Felipe Huayhua Pari
  • Leonor Rumiche

14:00  horas.  Homenajes a la profesora María  Cortez Mondragón

Moderadora: Catherine Vega

Danny Chávez: El quehacer en la investigación de María Cortez

14:15 horas.  Recordando a Ketty Sanchez R.

Zamia Castillo y Silvia Sinchitullo: Interculturalidad, una realidad por construir de Ketty Sánchez

Enrique Casanto: remembranzas

14:30 horas.  Interculturalidad como práctica

Moderadora: Gabriela Guerra

Nila Vigil

Representante de Warmayllu

Virginia Zegarra (DIGEIBIR)

Gonzalo Espino, UNMSM

Zenón de Paz, UNMSM

15:30 horas. La experiencia en EIB de los estudiantes indígenas

Moderadora: Leonor Rumiche

Magaly Simón, Programa Descentralizado de Satipo: Enseñanza de la lengua materna

Augusto López: Experiencia de EIB en el Programa Descentralizado de Satipo

Jaime Shoente: Programa Descentralizado de Satipo: Educación indígena

Danny Chávez: Experiencia en EIB

Freddy Mamani Condori: EIB en la UNE

Elba Herrera, UNMSM

17:00  horas. Retos de la EIB

Moderadora: Zamia Castillo

Carmen López (UNICEF)

Martha Joo (MINEDU): Retos para la EIB en Educación Inicial

Aidé Shumay Sanabria Cuevas, Retos en la niñez Jaqaru

18:00 horas. Presentación de la revista “Lengua y Sociedad Nº11 (Auditorio)

Emérita Escobar (Coordinadora y presentadora)

19:00 horas. Clausura

19:00 horas. Clausura

Presentación artística:

Julio Maldonado

Tropa de Sicuris de La Cantuta

Danza de la Asociación de Estudiantes de Huancavelica, UNE

Interpretación del Cajón Peruano, Luis Solís Acosta, UCH

Declamación de poesía negra, alumnos UCH

Kacharpari

Exposiciones permanentes:

Exposición de Materiales Educativos

Muestras Bibliográficas

Audiovisuales

Relatos Orales

Mini Museo en la Sala de Recepciones

Arte Amazónico, Andino y Afroperuano

Artesanía y Mastachiy

Canciones y Danzas Indígenas


Primer Coloquio Nacional de Estudiantes de Lingüística en Homenaje a María Cortez Mondragón

noviembre 14, 2011

La Comisión Organizadora del Primer Coloquio Nacional de Estudiantes de Lingüística en homenaje a María Cortez Mondragón los invita a participar de este evento Académico que se realizará  los días Jueves 17 y Viernes 18 de Noviembre en el Auditorio Principal  de la Facultad de Letras y Ciencias Humanas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

Programa del Primer Coloquio Nacional de estudiantes de Lingüística en Homenaje a María Cortez Mondragón

 

Jueves 17 de noviembre

Ceremonia de Inauguración (10:00 am.)

Palabras de Inauguración del Decano de la Facultad de Letras y Ciencias Humanas, Dr. Marco Martos.

Palabras del Director de la EAP de Lingüística,  Lic. Pedro Falcón.

Palabras de la Secretaria General del Centro de estudiantes de Lingüística, Srta. Karina Salazar.

 Evento Central: Homenaje a la profesora maría cortez mondragón(10:50am – 1:00 pm)           

 Conferencia Inaugural (2:30pm – 3:30pm)

Dr. Roberto Zariquey.

El ˂nokanah˃ de Tessmann: aproximación lingüística a un dialecto del cacataibo

 Mesa sobre lingüística histórica Amazónica (3:40 pm  – 4:35 pm)

Silvia Sinchitullo( UNMSM)

Protoforma del  pronombre posesivo de la tercera persona singular en la Familia Pano

Karina Salazar (UNMSM)

Aproximación a la reconstrucción del morfema del plural del  Proto-Pano

 Mesa: Pragmática (4:50pm- 6:05pm)

Fiorela Malía (Universidad Nacional Jorge Basadre)

La relación entre la situación comunicativa y el potencial de obscenidad de las malas palabras

Ricardo Melgarejo( UNFV)

Análisis Crítico del discurso de un conflicto social y  la desinformación en la prensa escrita

Javier Arnao (UNMSM)

La aplicación de la pragmática al análisis del discurso literario

Evelyn Marcelo y Edith Pari (UNMSM)

Análisis de  dos  columnas de opinión de dos  diarios peruanos,  a partir del aparato formal de la enunciación de Benveniste

Mesa: Lingüística del Texto (6:20 pm.-7:15pm)

Victoria Quispe y Fiorela Mariano (UNMSM)

El sufijo –taq del quechua Ayacucho-chanca como conjunción copulativa

John Andía (UNMSM)

Cohesión y coherencia: análisis textual de un texto escrito en awajún

Mesa: Investigaciones sobre Semántica (7:30 pm  a 8:45 pm)

Zamia Castillo (UNMSM)

Categorización en shipibo: hacia un estudio semántico cognitivo

Carolina Pandal (UNMSM)

Análisis de algunos verbos de movimiento y de estado  en shipibo-konibo según el enfoque de la semántica cognitiva

Catherine Vega y Danny Chávez(UNMSM)

Análisis semántico de la categoría léxica “rao” de la lengua shipibo en la denominación de plantas conceptualizada para atraer al ser amado

 

Viernes 18 de noviembre

Mesa: Experiencias  en  EIB (9:00 am – 10:15 am)

Magaly Cledia Simón (Alumna del Programa descentralizado de Satipo) Experiencia de Formación docente en EIB

Jaime Shoente (Alumno del Programa descentralizado de Satipo)

Tratamiento de lenguas y culturas en una Institución Educativa EIB         

Augusto López (Alumno del Programa descentralizado de Satipo)

Manejo de Escuela Unidocente

MESA: Propuestas para la EIB (10:30 am.- 11:25 am.)

Geraldine Arias( UNMSM)

Practicas letradas: un acercamiento a la apropiación de la literacidad

Lucia Tamayo ( UNMSM)

La competencia comunicativa intercultural, un primer paso para la EIB

Mesa sobre Sintaxis (11:40am.- 12:35 pm.)

Erik Tacuchi (UNMSM)

Aproximación a la Frase Determinante en castellano desde la perspectiva de la gramática generativa

Piero Renato Costa (PUCP)

Identificación de criterios de simplicidad empleados en los Principios de Economía Metodológica del Programa Minimista

Mesa de etnolingüística y morfología (3:00pm.- 4:55 pm.)

Eduardo Huillcahuanaco (UNMSM)

Una aproximación al estudio toponímico en el centro poblado de Haquira(Cotabambas, Apurímac)

Amada Victoria Hidalgo ( UNFV)

Marcadores de persona en la lengua Shawi

Mesa sobre Sociolingüística y Fonología (5:10 pm – 6:05pm) 

Pierina Pacheco ( UNMSM)

Uso de las preposiciones “A”, “De” y “En” en el castellano de bilibngües ashaninka- Castellano

Lisset  Aruhuanca (UNMSM)

El segmento /n/ en préstamos verbales del castellano: ¿generado por la estructura del castellano o por la del shipibo?

Conferencia de Clausura (6:20pm- 7:20pm)

Dr. Gustavo Solís

Estudios de  sistemas antropónimicos de  los pueblos indígenas

Ceremonia de Clausura (7:35pm)

Palabras de Clausura a cargo de la Secretaria de Organización del CELIN, Srta. Edith Pari

Brindis de honor

Acto Cultural

 

 


El Estado vulnera el derecho a la educación de los niños y las niñas indígenas

julio 20, 2011

“Los niños, niñas y adolescentes indígenas, tanto de la Amazonía como de la zona andina, no están recibiendo una educación intercultural bilingüe de calidad, lo cual constituye un serio problema en el ámbito educativo de nuestro país” Afirmó ayer el Defensor de Pueblo (e)  Eduardo Vega Luna, al presentar el Informe Defensorial  N°152 “Aportes para una Política Nacional de Educación Intercultural Bilingüe a favor de los pueblos indígenas del Perú”

Este informe muestra los resultados de una supervisión a nivel nacional de cómo se está implementando la EIB en el Perú y lo que se ha podido observar es que no se está garantizando el derecho a la educación de los niños y niñas indígenas.

Comparto con Ustedes la nota de prensa de la defensoría sobre la presentación del informe y el informe en sí, que espero sea tomado en cuenta en la próxima gestión.

Nota de Prensa

Informe Defensorial N°152: “Aportes para una Política Nacional de Educación Intercultural Bilingüe a favor de los pueblos indígenas del Perú”.


El derecho a la educación de los niños y niñas indígenas

noviembre 25, 2010

Hace tiempo posteé un documento de trabajo del Foro Permanente para las Cuestiones Indígenas de la ONU sobre la educación de los niños y niñas indígenas, preparado por Robert Dunbar y Tove Skutnabb-Kangas  en colaboración con Lars-Anders Baer y Ole Henrik:  Las formas de educación de los niños indígenas ¿son crímenes de lesa humanidad?

Esta vez, comparto con ustedes este excelente spot que han elaborado UNICEF y la Defensoría del Pueblo sobre el derecho que tienen los niños y niñas indígenas a educarse en su lengua y desde su cultura.


Convocatoria: Maestría en Educación Intercultural Bilingüe VII versión Enero 2011 – Diciembre 2012

mayo 7, 2010

Leer la convocatoria aquí